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《春江花月夜》说课稿
2009-03-24 16:43 交大附中 冯隽  点击次数:1350

《春江花月夜》说课稿

交大附中  冯隽

一、说教材:

《春江花月夜》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元第一篇。这门选修课既是对学生以前诗歌学习的继续,也是对学生诗歌学习的深化。作为选修内容,本教材更是一个专题,旨在引导学生通过学习积累古诗文鉴赏的方法。第二单元是“置身诗境、缘景明情”,重在通过对古典诗歌意象的把握,发挥审美想象,体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。

《春江花月夜》作为单元首篇,最能体现诗歌意境美的特点。本诗是流传千年的经典,被闻一多先生誉为“诗中的诗,顶峰上的顶峰”,是本单元的重点赏析篇目,也是整本教材中有代表性的篇章。本诗的教学目标是:1、知识与技能:了解张若虚,通过诵读初步感知诗篇。2、过程与方法:通过联想和想象,进入诗歌意境,提高诗歌鉴赏能力。3、积累诗歌鉴赏方法,培养学生对古典诗歌的热爱之情。教学的重点是提高学生联想和想象能力,进入诗歌意境。教学难点是理解景、情、理是如何有机融合的。

二、说教法:

本节课是诗歌赏析课,学生对诗歌学习有一定的经验和体会,要让学生掌握系统的诗歌鉴赏的方法,就一定要注重学法的指导。教学方法主要有:引导法、点拨法、情境设置法、讨论法。引导即为巧妙设疑,问题设置具有台阶性,让学生逐步达到学习目的;点拨是对学生的思维进行点化,促进学生的思考和对问题的探究;情境设置是指教师要通过各种方式(优美的课件、教学语言等)为学生营造诗歌意境,这既能让课堂氛围生动,还能引领学生尽快进入诗歌意境;课堂讨论重在培养学生探究能力,让学生在讨论中思考、在讨论中提高。对本课重点的学习,教师需要点拨学生,开展讨论,促进学生的赏析。对本课难点的理解,教师需要积极引导,让学生体会,自主总结。

三、说学法:

学生要在本节课的学习中,感受诗情、体验意境,积累诗歌鉴赏的方法,需要采用以下学法:

1、诵读法:诵读是诗歌学习的首要方法。诗是文字的音乐,有韵律节奏,有内在的音乐美,诵读的过程就是感知诗篇、体验诗情的过程。当然,学生接触陌生篇章难以快速把握诵读节奏,教师需要配乐范读,让学生在倾听过程中体验诗情、感受意境。

2、想象和联想:诗歌是凝练的,几个字、几句诗就能展现一幅画面、传达一种情感,它具有画面美的特点。所以要鉴赏到位就需要展开想象和联想。学生在审美想象过程中,可以借助已有的生活体会和审美经验和诗人取得共鸣,也可通过联想进入诗人描绘的、自己却从未经历过的境界中获得新奇的审美体验。这也就是所说的“置身诗境”了。

3、意象分析:分析诗歌意象是学习诗歌的基本方法。本诗就包含有许多经典意象,如“明月、江水、落花”等,学生要多涵咏、多品味,不能以单纯的景语视之,而要将意象连缀,揣摩、感悟诗情,方能体会诗境之隽永、高妙。

四、说教学过程:

整个教学过程注重学生的全程参与,注重调动学生,体现学生学习的主动性。具体环节如下:

1、以学生学过的有关明月的诗句切入,从明月意象导入全篇。这样导入亲切自然,学生不感到陌生,还能引发学生探究热情————即将学习的诗是如何写月的呢?

2、学法指导。调动学生的学习经验,学生回顾总结学习诗歌的方法,教师明确。这一环节很重要,既能紧紧抓住学生的注意力,又能增加学习的经验积累。

3、诵读。学生诵读与教师范读相结合,在诵读中感受诗篇的音乐美,为进一步把握诗情做基础。作为诗歌教学,要引导学生进入诗歌意境。所以,在课件设计中注重画面和音乐的配合使用,尽量让学生在观看投影和倾听教师朗读过程中感受诗歌营造的意境。

4、思考探究。此环节以把握诗歌内容为主,通过相应问题的设置,引发学生的思考探究,促进学生对诗篇主要内容的了解。

5、赏析活动。以学生赏析为主体,教师适当点评和点拨。学生发挥审美想象,置身诗情,缘景明情。这一环节既有助于培养学生的诗歌鉴赏能力,还益于学生语言表达能力的提高。在赏析中把握诗作景、情、理的完美融合。

6、拓展活动。从本课引发学生对古典诗歌意象的探究热情,学生自主探究“江水、落花”等意象,培养学生进一步学习的动力。

7、总结。小结是教学的必要环节,学生自主总结本课内容及学习心得。让学生发挥主体作用,感受到课堂学习的乐趣和意义,为进一步的学习奠定良好基础。

五、教学过程中可能会出现的问题以及对策:

诗歌鉴赏是高中语文教学的难点,难就难在鉴赏上。所以,课堂教学中可能会出现以下问题:

1、学生联想和想象不够,使得鉴赏活动流于形式。面对这一情况,教师要运用丰富的文学语言尽力为学生营造诗境,引领学生进入诗歌意境。

2、  学生难以体会诗篇用字用词的妙处。这是炼字的问题,也是诗歌鉴赏的难点。教师及时点拨,用生动形象的语言引导学生体会一些字词运用得精彩之处。

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