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《美术家是如何进行表达的》教案
2009-03-24 17:05 孔蔚  点击次数:3247

《美术家是如何进行表达的》教案

——从美术作品的艺术语言的角度理解抽象艺术

 

名:孔蔚

 

  

美术家是如何进行表达的?

  

欣赏课                   

多媒体使用

(自制课件)   

教学目标

(知识与能力;过程与方法;情感态度与价值观)

通过本课的教学,使学生了解美术作品的基本语言元素点与线的运用及其形成的视觉效果,并能够利用点和线完成视觉语言的简单表达。在此基础上简单理解抽象艺术作品是怎样利用艺术语言进行表达的。

教材分析

重点

 认识美术作品的基本语言元素点与线在艺术表达中的效果。

难点

 理解抽象艺术作品是怎样表达的。

教学方法

欣赏法贯穿整节课,游戏法、引导想象法穿插其中。

学法指导

 实践感受法、欣赏法、自主学习法。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教材分析:

美术家是如何进行表达的?这一内容的教学目的是通过学习使学生了解美术作品的艺术语言,从而理解美术家的艺术表达。按照课本的安排,要求一节课对美术作品的艺术语言及不同的艺术家对艺术语言的不同运用进行整体而全面的介绍。相对来说,内容比较多而杂,知识体系较为庞大,每个环节都重要,而一节课时间有限,按照教材的编排来上,易形成走马观花的课堂教学效果,不能突出重点,更没有让学生实践感受的时间。因此,整体的看第25课,我将从学生质疑最多的抽象美术作品入手,在学习美术作品的艺术语言的同时让学生通过自我感受,而理解抽象艺术作品的表达。

 

(一)引入阶段:

我们的物质世界里的每一个物体都有其特殊的语言,艺术作品也一样,如果我们不理解艺术语言,不懂得艺术作品传达的符号,我们就看不懂艺术作品,特别是现代艺术作品,所以,今天我们就来学习美术作品的艺术语言是怎样为艺术作品表达的。

(板书课题)

(一)   学习新课

欣赏活动一:视觉游戏

           

活动:1、请学生按照自己的意思给小虫放置一个自己认为合适的位置。2、试分析一下几位放置不同位置的同学有什么样不同的性格。

        

学生发言,教师总结:小虫在画面中是同学们为这幅画添加的重要一笔,没有这一笔这片叶子是缺少灵气的,更少了许多趣味,那么拿什么来吸引我们呢?所以,小虫在这里就是画面中重要的一点。我们又看到不同的同学有不同的放法,而位置不同它所形成的视觉效果是不同的,当然每个人赋予它的含义也就不同,因此,不要小看点对视觉所造成的影响,这就是美术的语言传达出来的信息。

欣赏活动二:线的不同感受

欣赏三幅图片(生活中的线)

a、 

活动:学生谈感受,用自己的经验举例子。

 
电线塔

b、  路边的电线

c、  一团弯曲的线

教师总结:垂直直线挺拔、刚毅、庄严,水平直线平静、沉稳、舒展、安宁,曲线自由、活泼、流动、愉快。生活中的线带给我们不同的感受,而这种感受是通过视觉传达给我们的,这就是形成了视觉语言,我们怎样来利用呢?

欣赏几幅线的构成作品(线的利用)

          

   1         2              3

1)、线的方向性、速度感,语言的重复使用形成秩序感。

2)、不同种类的线的构成语言丰富好看。

3)、随意而轻松感性的线条。

欣赏活动三:学生体验与感受

A、 听一段音乐用点和线来表达对音乐的感受。

B、 用笔盒中的另一支笔将自己认为需要的地方涂上色块,色块大可成面,小可成点。

C、 将自己完成的效果裁出一块自己认为最漂亮的一块,贴于另一张纸上,完成。

老师总结:学生通过练习很快就了解了将意识中的东西外化成为视觉形象的方法。

欣赏活动四:欣赏一幅学生感兴趣的抽象派作品(感受画家是怎样使用艺术语言的)

*学生感兴趣的作品并不是他们认为好的作品,而是他们不能理解的作品。

老师:不同语言的形成最终是由画家决定的,不同性格,不同时代背景,不同的社会人文条件下,就会形成不同风格的美术作品。而在所有的美术作品中将艺术语言运用的最纯粹的是抽象美术作品,是艺术语言的纯粹表达。抽象艺术家是怎样选择和表达的呢?

作品:《红、黑、黄、蓝的构成》

学生自学读课本p23\24

分析:

      读图:直线,垂直、水平相交。红、黑、黄、蓝的色彩

      画家艺术观:抽象的、无个性的和情感的艺术才是最纯        粹的艺术,他把这种艺术称为“新造型主义”。

      作品特点:简化、抽象

思考问题:

艺术为什么会走向抽象呢?

谁都能创作抽象艺术吗?

    (引出学生更深入的思考)

 

     

 

 

 

 

 

 

 

美术作品的艺术语言

——抽象艺术是怎样表达的

画家:蒙德里安  《红、黑、黄、蓝构成》

作业布置

     

研究性课题

艺术为什么会走向抽象呢?谁都能创作抽象艺术吗?

     

 

 

教学反思:
   
美术家是如何进行表达的?这一内容的教学目的是通过学习使学生了解美术作品的艺术语言是如何运用于不同的作品中从而形成不同的视觉效果,从这一角度来理解美术家的艺术表达。

按照教材的安排,要求一节课对美术作品的艺术语言及不同的艺术家对艺术语言的不同运用进行整体而全面的介绍。通过两个班的试教,效果不理想。主要问题是:虽然通过一节课的教学学生对艺术语言的整体面貌有一个相对完整的认识,但由于教材所涉及内容比较多而杂,知识体系较为庞大,每个环节都重要,而一节课时间有限,易形成走马观花的课堂教学效果,不能突出重点,更没有让学生实践感受的时间。

因此,针对课堂教学的情况对教材在教学安排上进行了重新认识。整体的看第25课,对教材在教学内容上做了调整。我将这4课内容主要分成两节重点教学的课程:第一节课将从学生质疑最多的抽象美术作品入手,在学习美术作品的艺术语言的同时让学生通过自我实践产生更为直观的感性认识,从而比较简单的理解和接受抽象艺术作品的表达。(这也是这4课当中的难点)第二节课在第一节课学生对抽象艺术作品的理解的基础上,进而展开一个课题《美术作品的艺术语言是如何使艺术走向抽象的》,从具象到意象再到抽象的一个艺术发展演变的过程,作一个系列的、比较的、完整的、跳跃的学习,学生就容易从这一角度理解了。

结合以上的构思和实践教学,感觉效果比较好,学生容易进入课堂教学的思维中,主动探究美术作品所带来的思考。

在教学的过程中也感到一些不足,教学范例还不够有说服力,停留在形式的理解上。第一节课上过后,学生对抽象艺术的行为理解了,但对作品的表达还是有排斥,分析原因教学应再加入一节课来完成对抽象艺术家艺术思维方式的认识,而不能仅从表面的艺术语言来认识理解作品。 

 

 

 

 

 

附件【美术语言1.ppt
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